教學模式就如一塊菜地，這塊菜地的長和寬是不改變的，教師要想種出的農作物有好的品質，就得經常性地變換這塊菜地內部的各種作物的分佈情況，種下不同品種的菜。也就是說，在教學模式中，要時刻注入新的方式、新的內容。一成不變的菜地分佈、菜品，容易引起審美疲勞，是吸引不了人的，一成不變的教學模式亦然。

　課堂需要點燃，學生的熱情被點燃起來的課堂才是真課堂。我認為當中的燃點，一是要教師的微笑，用微笑去親近學生；二是要教師的激情，用激情去感染學生；三是要教師的關愛，用關愛去理解學生；四要教師的獎勵，用獎勵去調動學生的學習積極性。在如此課堂環境中，課堂是容易被點燃的。

　教師們喜歡用範本的東西、模式的東西硬塞給學生，並且告訴學生：只有按這個範本、模式來寫、來做，才有可能得高分，於是在這個範本、模式下，學生的想像力被剝奪了、被扼殺了。

　老師佈置家課時，一定要從任教的學生出發。注意量的控制，這在起始年級顯得更為重要。家課的量一定要讓學生能在一定的時間段內完成。如果學生不能完成，這樣佈置的家課對學生來說一般是無效的，不僅無效，而且還沉重地打擊了學生完成家課的信心，甚至於一見到家課就想逃避，因此佈置家課也是一門藝術。

　有位學生對教他的語文老師說：「老師，我實在是寫不出作文來。」教師應該思考的是：他被模式的東西束縛住了思維，可能擔心寫出來的東西沒有人認可，害怕失敗。這位老師應該對他說：「你要大膽地寫，你寫甚麼老師都不會責怪你；流水帳似地寫，盡量寫出更多的事；要有自己的真情實感，不要虛情假意。他照老師說的話去做了，結果他寫了八百多字的一篇文，對他而言，這就是成功。(二)◇沁源