相信筆者這篇稿刊登之時，很多學校都應該是在複習期間或者正在考試中，作為今個學年的最後一段，以筆者所主要任教的高中年級來說，勉強的可還說是有一個完整的第四段，但如果是較低年級或者是只有三段的學校，在疫情影響下可能就沒有一個完整的教學段，因此在這一段就算是不需趕進度也好，也會變得匆匆忙忙。而到要準備考試的階段就更加和以前的不一樣，內容的變化、時間的變化等都是需要師生們去適應，因此考前複習的方法就變得很重要。

　筆者其實之前也有講過關於考前的溫習情況，通常考試都只有老師在緊張和努力，學生則依然淡定，也未有一種進入考試的狀態，表現出無視複習和一種忽略學業的態度。當學生用如此的狀態去迎接考前複習或考前輔導時，任由老師準備得如何精彩，內容如何貼近考題等等，學生根本沒有聽也只是白費心機。因此在這種情況下，筆者認為改變一下考前複習的方式亦未嘗不是一種出路。

　現在的教學講求老師是主導，學生是主體，因此學生就需要發揮自己的主體作用，即使是複習課也可以由老師給出方向，讓學生去組織，最後學生通過互相評改以及老師的點評，最後得到的效果可能比起老師滿堂灌公式，把複習內容寫得黑板滿滿的更好。例如筆者嘗試讓學生分組，把今段前半部分的知識點整理一次，在事前沒有準備的情況下看看學生會做得如何，結果短短的十五分鐘，學生們又翻書，又找筆記，又互相討論，整個學習的氛圍就完全在課室上呈現了，最終每組整理出來的複習內容都非常仔細，甚至有些可能筆者不會考慮的部分學生也寫了上去，因為每個人的側重點和薄弱環節不同，因此通過這樣的整合，能更好的發現同學們在這個內容所存在的問題，而且通過討論他們亦等於自我溫習一遍，這個效果遠比老師寫滿一塊黑板的效果要好得多。

　考前複習本來是學生對一個學期內容的一次整理和回顧，但如果由學生動手整合和回顧，參與度和效果或者會更好，畢竟學生沒投入，再精彩的課也枉然。◇