為教育注入溫暖的底色——師生和諧  王嵐

 希臘哲學家蘇格拉底曾經說過:「每個人身上都潛藏著太陽。」教育的責任就是讓潛藏著的太陽擴散更多的光和熱。愛學生,不只是疼愛,更要博愛,要不時地覺察學生身上潛藏的「太陽」,要平等地關愛所有的學生。只有博愛才能持久。

 如果老師關愛學生,學生喜歡老師,那麼師生就容易產生教學的共鳴,教學就容易取得成效。因為「親其師,信其道。」如果學生不喜歡甚至於討厭一位老師,那麼任何高明的教學方法都難以發揮它的成效。正如贊可夫所說:「教學一旦觸及學生的情感和意志欲,觸及學生的精神需要,這種教法就能發揮高度的作用。」所以在師魂的指導下,我們應該努力贏得學生的愛戴,這是教師成功教學的一個重要動因,也是我們教學目標中的一個重要方面。

 一、讓每一位學生都喜歡我們,是為師者努力的目標

 為師者應該關愛每一位學生,有時候,有的老師「恨鐵不成鋼」,對學生苛刻有加。這時,我們需要冷靜地思考:我們的教學方法是否適合學生?我們能否以更加人性、更加容易理解的方式去教學生?我們是否給以差生更多時間的關心和寬容?

 在教學過程中,教師要讓學生全面了解自己,認識自己,對建立好的師生關係非常重要。一些理科教師常用有趣的小實驗來吸引學生,激發學生的學習興趣,所以一些理科教師向學生介紹自己喜歡的文學作品、體育愛好等,全班同學情不自禁「哇!」的一聲喊出來,表明學生喜歡,甚至佩服老師了。

 國內有一本學生的通俗讀物《百萬富翁的腦筋》,其作者曾經專門調查研究、分析了許多人成為百萬富翁的原因,發現了進入百萬富翁的人群中基本沒有優等生,其中有不少人小時候的學習是很困難的,甚至於有的還是問題學生;為此,我們應該想方設法調動起學生熱愛校園生活的積極性。

 二、教育因愛學生而發展

 在填鴨式教育、照本宣科式教育和體罰式教育逐漸遠去的今天,我們不妨反思一下,曾經採用傳統式方式教育的老師一樣關愛著他們的學生。但是我們能否勇敢地承認我們的教育理念與教育方式曾經有過一些失誤嗎?我們有沒有追求過比較先進的教育理念、有沒有反思過我們一直施用的教學行為呢?愛學生的意義就是要讓學生因為老師教學的發展、教學的進步而獲得更好的發展,靜止不變的愛心不但不會讓學生獲得發展,反而會貽誤學生。

 當錢學森憂慮中國沒有一所大學能夠培養出創新人才的時候;當留美學者黃全愈發覺在中國學習「學多悟少」的時候,但在美國學習則「學少悟多」的時候,為師者有沒有反思自己在教學中的問題?我們的教學方法有沒有激發學生思維能力的發展?我們有沒有堅持以學生為主體、教師為主導的角色分配?我們的教學內容是否真的符合學生發展的需要?在教學中,我們有沒有培養學生的創新意識與創新能力?

 前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基是世界著名教育家之一。他認為教育的永恆主題是「愛」。在教育教學中,他特別強調對孩子的愛,曾經說過:「如果有人問我,生活中甚麼是主要的?我會說:『愛孩子。』」他身為校長,長期親臨教學第一線,可以指名道姓說出所任教的二百八十七名學生的特點。他的校園真正做到了沒有壓抑、欺凌,真正做到了民主、快樂的校園。

 我們只有通過對教學過程和教學行為的批判性反思,並及時改進教學,我們的教育理念、方法與內容,才可能更符合學生的發展。這都需要為師者在層出不窮的教學矛盾中,不斷地反思教學、解決矛盾、無條件地為學生的發展而默默努力。當為師者聽到學生說:「老師,這個方法真好。」「老師,希望你一直教我們。」那麼為師者會感到所有的苦與累都不算甚麼,唯有幸福在心底蕩漾。

 三、教育因信仰而堅守

 信仰是精神支柱,是高度指引,有了信仰才會堅守。紀伯倫說:「信仰是心中的綠洲。」

 每一個人都是人才,每一個人都有適合他的人生位置。那麼,我們的人生位置在哪裡呢?沒有定位,便沒有靈魂的指引。如果我們的定位不是教育,那麼就沒有師魂的指引,就沒有教育的信仰,就不可能全心全意地投入教學。如果我們有了教育的信仰,我們就有了明確的方向和行為的準則,知道了自己應該堅持甚麼。

 因此,老師要向學生傳遞這樣一個信念:學校教育不是通往上流社會的階梯,而是通往智慧的道路。成功不能用金錢和權力來衡量,成功意味著增長個人才幹,享受自己所從事的職業,以具體事例說明學會關心的做法,以一種充滿愛的情感關心其他生命和地球維繫一種有意義的連接。

 四、激發學生的學習興趣

 現在一般學生心目中的好教師通常是認真教學、學識豐富、風趣幽默、處事公正、寬容、不給學生壓力、對待學生如朋友等;若遇到不理想的教師,一些學生會消極地上課,如:睡覺、搞小動作、惡言相向、甚至少數學生會進行滋擾活動等等。如果一些教師缺乏教學功底、教學熱誠及責任感不足,不能對學生實施有效的教育或教學法,亦會造成學生的反判行為。

 有些後進生,由於學習基礎差,他們在課堂上常常聽不進去老師的講解,甚至於做出不規範的行為表現,學習上的失敗又導致他們的自卑敏感,如果不注意與他們的溝通,適時進行疏導,他們往往會在課堂上做出擾亂課堂的各種行為,以達泄私憤的目的,從而嚴重地影響課堂教學的效果。

 一堂課,學生如果積極參與,就能營造出良好的課堂氛圍,形成一種具有感染性的催人積極向上的教學情境,激發學生的學習興趣,並把興趣培養成為學生學習該學科的一種心理需求。即上的每堂課都應該體現清晰透徹的思路,深入淺出的講解,耐人尋味的啟發,幽默風趣的語言,敏捷的反應,多媒體教學手段的合理使用等。還有板演時的文字、書法、畫圖等教學基本技能,都是構成學生崇拜、學習、模仿的不可缺少的條件。現在一些青年教師認為寫字好不好無所謂,寫教案、出卷、作答案等用電腦置字之後,再列印好了。但是在終身教育體系中,中學教育仍然是重要的基礎環節,粉筆、黑板等教學用具,還不能取消。要想做個合格的教師,練好教師的基本功也是必不可少的條件。所以教師應具有精益求精的專業功底,這會使學生及其家長認為學校給學生安排了有良好學習技能與學習方法的導師,學生從而樹立了學好該學科的信心,奠定了學生移情效應的情感基礎。

 如果教師不理解學生,只備課卻不備學生,導致設計的教學活動激不起學生的參與慾望;學生就不體諒教師的辛勤勞動,就不買老師的「賬」,漠視教師的課堂教學活動。因此,要讓課堂教學活動真正「動」起來,教師除一方面要關注學生的知識背景和經驗外,也要從學生實際出發,以教材提供的豐富的情境與話題為依託,設計貼近學生實際的任務活動,激發學生的學習興趣,吸引學生主動參與到學習和探究中來,並在參與的過程中體驗成功。

 五、設計能讓學生全體參與的活動

 教師要抓住每一個可以教育的契機,給予學生愛意的真實收穫。如在每年九月的開學典禮,師生間「愛的擁抱」讓每一位學生都能感受到校園內愛的芬芳;到每年六月,學生則以「感恩‧勵志」為主題組織畢業典禮,要求全體畢業生家長和教師參加,讓學生們在隆重的儀式中體會老師的教育之恩,感悟老師的教育之情。各學科組在組織選拔性、競賽性活動之餘,也設計全體同學都能參與的活動。例如一年一度的班級普通話、粵語朗誦比賽……讓每位同學發出自己的聲音。因此,學校要想真正進行「愛」的教育,就必須站在教師的角度、站在學生的角度思考,並以此作為課程建設的起點,使教學真正成為一種富有實效的教育行為。◇