(愉美文)為師之責  紹鈞

教師自古有之,而對於教師職業的認識和評價,早在唐韓愈〈師說〉已有說明:

教師的價值:「古之學者必有師。」

教師的任務:「師者,所以傳道授業解惑也。」

擇師的標準:「道之所存,師之所存也。」

師生的關係:「師不必賢於弟子,弟子不必不如師。」

現今的教師,還需肩負起「人師」的責任,即「道之所存,師之所存也」,既能教書,又能育人。而教師的身分,包括三種類型:第一類是學習的促進者、引導者,在課堂上,教師需建立寬容的課堂氣氛、提出探索的教學要求、實行互動的師生對話。

另外,教師既然是「道之所存,師之所存也」,學生在品德方面的發展,也是必須受到教師的關注。如教師應如何能促進學生的身體健康,讓學生的學習進步,以及如何促進學生的心智發展,讓學生的人格完善,這些都是教師應有的責任。

第二類則是教師是課程開發者,如在教授語文科的時候,我雖然只是一名實習老師,但還是必須思考及關注,課程教學不僅是增進知識,更是學生終身學習的基礎、透過師生互動而形成的課程教學,以及如何讓課程教學,發掘學生的個性和創造潛能。

當然,教師本身也是一名研究者,這是由於教師是課程開發者,所以必須透過研究自己的教育思想、研究自己的教學內容和方法、研究自己的教育物件、研究自己的教學藝術和教學風格,才能不斷反思、不斷改革,讓學生對於學習產生興趣,從而在品德及成績方面,達到應有的效力。

我作為一名中文教師,的確有責任培植學生正面的人生態度。特別在語文科的教學上,應該能讓學生心中,喚起他們對於美好人生的憧憬和嚮往,以及透過教導古今文人的文章,引導學生審美及培育品德的素養,讓他們自信而勇敢地走向社會,用自己的雙手和智慧創造美好的人生。

另外,學生大部分也懼怕過於嚴肅的教師。因此我認為,作為教師,應積極「陶冶」和「激勵」學生,讓他們走向美好人生的基礎,從而塑造學生的心靈。而教師也必須身教和言教並進,讓學生不僅得到「學力」,而且形成「人格」;不僅獲得知識,而且增進情感;不僅發展才幹,而且既能增長智慧,以求學行一致。(一)◇