一名小男生問我：「點解說我們好幸福？」「你衣來伸手，飯來張口，怎不幸福？」「哎呀！老師要我們寫一百字感言。」

    我明白了，這是老師布置的作業。「內地山區貧困學生上下課必須翻山越嶺──」我的話未完，就被男孩打斷：「怎麼可能翻山越嶺呢？」

    「甚麼叫無可能！我讀小學時便是翻過松山上下課〈那是焯公亭下的小徑，現在已消失〉！」

    他聞言，投來懷疑的眼光，意謂我連蹲下都喊辛苦還可爬山〈那是焯公亭下的小徑，現在已消失〉？我解釋：「那時候身體強壯嘛！」

    隨後再向他講今天叙利亞孩子，在戰火下學校也不存在了。哈！其實他連叙利亞在哪兒、又發生何事？都是一無所知！

    老師布置這類作業是好的，但似乎欠缺些資料給學生看，去思考。如四川涼山懸崖村通往外界的天梯〈原本是藤梯，現改為鋼管搭建，卻不是梯級形狀，而是我們上體育課時攀爬的平衡梯，僅非九十度垂直──其實陡峭程度也差不多了〉，只要在網上找資料，在課當上播放給學生看，讓這群每天最愛打機的孩子，看看人家的求學之路是多麼艱辛！

    當然了，這樣一來又增加教師的工作量；不過，讓學生回去胡湊些文字，只是交差而已，達不到讓他們知道自己正身在福中的意義！◇　　　舒蕊